Als volwassene met een over het algemeen optimistische kijk op technologie werd ik onlangs ruw wakker geschud: mijn derdeklasser zei dat hij en zijn vrienden Google’s Tweeling op hun door school verstrekte Chromebooks om grappige foto’s van kak en dinosaurussen te maken.
Technisch gezien gaf hij toe dat het niet de bedoeling was dat ze Gemini op deze manier zouden gebruiken, maar ze zijn erachter gekomen dat ze toegang hebben tot de tool – en als ze hun toegewezen schoolwerk een paar minuten eerder af hebben, hebben ze tijd om op hun Chromebooks te rommelen.
Ik hield niet van het idee dat ze zonder toezicht toegang zouden krijgen tot een generatieve AI-tool voor het maken van beelden – iets wat ik thuis niet zou toestaan. (Ook al is het technisch gezien in strijd met de schoolregels, het is niet geblokkeerd of beperkt.)
Ik ben niet de enige ouder die zich zorgen maakt AI vindt zijn weg naar het klaslokaal van de basisschool. De afgelopen weken heeft een handvol artikelen over AI en Chromebooks op scholen tot veel discussie onder ouders geleid. En wat ik heb gezien varieert de toon van deze gesprekken van gefrustreerd tot geschokt.
Een recent New York Magazine verhaal“Help! Mijn kleuterschool is helemaal bezig met AI”, beschrijft hoe AI-programma’s worden gebruikt op sommige openbare scholen in New York. Voorstanders zeggen dat ze een nieuwe mogelijkheid bieden om lessen aan te passen aan de behoeften van elk kind. Sommige ouders uit New York organiseren zich en komen tegen hen in actie. Tijdens een open bijeenkomst voor ouders om hun mening te geven over het AI-beleid bij het ministerie van Onderwijs van de stad, beschuldigde een ouder de kanselier ervan ‘te experimenteren met onze kinderen’.
Hoewel er al een paar jaar wat gemopper is over apparaten in de klas, is de introductie van AI – waar veel volwassenen op hun hoede voor zijn – heeft de zorgen nog verder vergroot.
In De New Yorkeronderzoekt Jessica Winter hoe AI wordt geïntegreerd in het basis- en voortgezet onderwijs, vooral via door de school verplichte programma’s op Chromebooks en iPads. Ze wijst erop dat niemand de vraag lijkt te stellen: Willen wij dit eigenlijk?
Wanneer we worden geconfronteerd met de mantra die we keer op keer horen – dat AI er al is en we gewoon aan het programma moeten beginnen – is het belangrijk om soms een stap terug te doen en deze eenvoudige vragen te stellen: werkt dit echt? Is dit eigenlijk goed?
Er zitten enkele echt onaangename details in het verhaal, zoals uit een onderzoek waaruit bleek dat “een op de vijf interacties van studenten met generatieve AI gepaard ging met bedrog, zelfbeschadiging, pesten en ander problematisch gedrag.”
(Ondertussen hebben we aan de top van het hoger onderwijs Princeton heeft deze week pas besloten Er zullen examens worden gecontroleerd door surveillanten in plaats van het al lang gebruikte eresysteem, waarbij instructeurs normaal gesproken de kamer verlaten tijdens tests. Dit komt als reactie op zorgen over ongebreideld AI-fraude.)
Ouders maken zich niet alleen zorgen over AI op scholen
Het is niet alleen AI die onder een microscoop ligt.
Ik zit al heel lang in oudergroepen op sociale media waar mensen klagen over de apps die hun kinderen moeten gebruiken met de bedoeling wiskunde of Engels te onderwijzen. NBC schreef over de ouderlijke reactie tot één gemeenschappelijk wiskundeprogramma. Sommige ouders zeggen dat ze hun kinderen zullen afmelden voor dit programma en andere technische zaken op hun scholen.
En ik ben er niet zeker van dat alle technologie ons daadwerkelijk helpt. Het is nog te vroeg om te zeggen of AI-ondersteund leren goed of slecht is, maar computers in de klas lijken ons niet veel goeds te doen: het Educational Opportunity Project aan de Stanford University gepubliceerd een nieuw rapport waaruit bleek dat de scores op lees- en wiskundetoetsen landelijk zijn gedaald, soms met een heel cijfer lager niveau dan in 2015 op dezelfde scholen.
De redenen voor deze daling zijn complex – Covid had waarschijnlijk een effect – maar schermtijd (zowel thuis als in de klas) is iets waar veel onderwijskijkers steeds op wijzen.
Als ouder die de middelbare school heeft afgerond in een tijd dat onze toegang tot technologie één keer per week in het computerlokaal was om Mavis Beacon te leren typen, ben ik niet helemaal digitaal native genoeg om te begrijpen welke invloed al deze technologie in de klas op mijn kinderen heeft. (En ik ben een op technologie gerichte verslaggever!)
Maar ik zie een groeiende bezorgdheid onder ouders over de hoeveelheid schermtijd en technologie die kinderen op openbare scholen gebruiken voor schoolwerk. Door scholen uitgegeven Chromebooksdie zwaar waren aangenomen tijdens de pandemie en die nu lijken te blijven bestaan, vormen een groot doelwit voor de tegenreactie.
Persoonlijk sta ik sceptisch tegenover de waarde van Chromebooks, iPads en AI-tools in vergelijking met potlood en papier, vooral in de jongere klassen. Mijn persoonlijke standpunt is: ja tegen leren wat AI is en hoe het werkt; nee tegen het gebruik ervan om wiskunde of lezen te leren.
Heeft u als ouder of onderwijzer op uw school hiermee te maken? Ik hoor graag van je: katie.notopoulos@businessinsider.com
