Leraren en leerlingen van het basis- en voortgezet onderwijs in het hele land maken steeds meer gebruik van AI in en buiten klaslokalen, of het nu leraren zijn die zich wenden tot AI om lesplannen te verfijnen of om studenten te vragen AI te helpen bij het onderzoeken van een bepaald onderwerp.
Naar schatting 85% van de leraren in het basis- en voortgezet onderwijs op openbare scholen onlangs meldden dat ze AI gebruikten tijdens het schooljaar 2024-2025, vaak voor curriculum- en inhoudsontwikkeling.
In 2023 zei 13% van de tieners dat ze ChatGPT gebruikten om hun schoolwerk te voltooien, terwijl in 2025 26% van hen zei dat ze ChatGPT gebruikten voor dit doel.
Op dezelfde manier, 86% van de leerlingen van het basis- en voortgezet onderwijs deelden in 2025 dat ze AI in het algemeen hebben gebruikt. Naar schatting 50% van de leerlingen meldde dat ze het voor schoolwerk gebruiken, bijvoorbeeld om meer te leren over onderwerpen die buiten de les vallen, om bijles te geven over specifieke onderwerpen, om hulp te krijgen bij een huiswerkopdracht of om advies te vragen op de universiteit.
Het beleid en de opleiding hebben echter geen gelijke tred gehouden met de frequentie ervan Docenten en leerlingen maken gebruik van AI.
Slechts 35% van de schooldistrictleiders meldde in 2025 dat dit het geval was voorzag studenten van enige AI-trainingVolgens de mondiale beleidsdenktank RAND Corp. rapporteerde bovendien 45% van de schooldirecteuren school- of districtsbeleid of richtlijnen over het gebruik van AI op scholen, volgens deze bevindingen.
Een andere uitdaging is dat studenten AI ook gebruiken voor potentieel gevaarlijke toepassingen. Er zijn recente voorbeelden van studenten die zichzelf verwondden of overleden door zelfmoord nadat ze AI hadden gebruikt ondersteuning op het gebied van de geestelijke gezondheidszorg. Een onderzoek uit 2025 ontdekte dat wanneer een chatbot reageerde op zestig gesimuleerde scenario’s die vragen over de geestelijke gezondheid opriepen, de chatbots soms schadelijke voorstellen deden, zoals het een maand lang alle menselijk contact verbreken of de school verlaten.
Is het veilig voor jonge studenten om AI te gebruiken? Zorgt het gebruik van AI voor betere leerresultaten voor studenten in vergelijking met traditioneel onderwijs? Helpt AI leraren hun werkdruk te verminderen?
De antwoorden op deze vragen zijn ingewikkeld. Het is nog niet duidelijk hoe AI het leren in het basis- en voortgezet onderwijs beïnvloedt, of wanneer en hoe docenten en leerlingen AI het beste kunnen gebruiken.
Enkele duidelijke pluspunten
Als een universitair hoofddocent inclusieve lerarenopleiding, Ik probeer het om er enkele te beantwoorden grote vragen over AI en basis- en middelbaar onderwijs.
Sommige universitaire centra waarmee ik heb samengewerkt, zoals de Centrum voor innovatie, ontwerp en digitaal leren aan de Universiteit van Kansas doen onderzoek naar hoe AI kan worden gebruikt om studenten met leerproblemen te ondersteunen.
In 2025, 57% van de leraren in het speciaal onderwijs zeiden dat ze AI gebruiken om geïndividualiseerde plannen te helpen ontwikkelen, vaak een genoemd geïndividualiseerd onderwijsprogrammavoor hun leerlingen met leerproblemen.
Ik geloof dat er geen twijfel over bestaat dat AI in sommige opzichten barrières kan verminderen en studenten met een beperking kan ondersteunen. In mijn eigen onderzoekMijn coauteurs en ik laten bijvoorbeeld zien dat AI studenten kan helpen leren door opdrachten aan te passen aan hun persoonlijke leerbehoeften en tempo. Het kan leraren ook helpen de tijd die ze besteden aan het beoordelen of bewerken van opdrachten te verminderen.
Er blijven zorgen over de privacy van studenten en over de vraag of AI-systemen de vooringenomenheid zullen versterken, maar Leraren in het speciaal onderwijs testen de voordelen van generatieve AI.
Het ontbrekende bewijs
Onder het bredere beschikbare onderzoek en bewijsmateriaal over AI en basis- en middelbaar onderwijs zijn er enkele studies uit 2019 tot en met 2022 laten dit zien dat AI studenten kan helpen leren en gemotiveerd blijven door een gepersonaliseerde leerervaring te bieden. Echter, het bewijsmateriaal lijkt minder veelbelovend wanneer we bedenken hoe leerlingen leren nadat ze AI hebben gebruikt en er vervolgens mee stoppen.
Guilherme Lichand, een economiewetenschapper aan de Stanford Accelerator for Learning, vond dat in 2026 Als studenten AI gebruiken en vervolgens te horen krijgen dat ze dit niet meer kunnen gebruiken voor hun studie, presteren studenten feitelijk slechter dan degenen die nooit AI hebben gebruikt. Dit laat dat zien aanvullend onderzoek naar de invloed van AI Het langdurig leren en ontwikkelen van studenten is noodzakelijk.
Het Brookings Instituut waarschuwde onlangs ook in 2026 AI- en K-12-onderwijsrapport dat de risico’s van het gebruik van generatieve AI in het onderwijs de voordelen ervan overschaduwen. Deze risico’s omvatten verzwakte relaties tussen studenten en docenten, evenals de veiligheid van studenten.
A Rapport 2025 van het non-profit Center for Democracy and Technology laat ook zien dat gemiddeld 71% van de leerkrachten in het basis- en voortgezet onderwijs meldde dat wanneer leerlingen AI gebruiken om hun schoolwerk te voltooien, het voor de leerkrachten moeilijk is om te begrijpen of het werk van hun leerlingen hun eigen werk is.
Op dezelfde manier geldt bijna tweederde van de ouders van leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs zei in 2025 dat AI verzwakt belangrijke academische vaardigheden die hun kind moet leren, zoals schrijven, begrijpend lezen en kritisch denken.
Lessen uit het verleden
AI wordt geïntroduceerd in klaslokalen in het basis- en voortgezet onderwijs sneller dan bewijs en begrip kunnen ondersteunen. Maar scholen hebben al eerder onderwijstechnologieën in hun klaslokalen opgenomen.
Tijdens de COVID-19-pandemie bijvoorbeeld Scholen moesten snel rust docenten en studenten uit met onlineplatforms voor leren op afstand.
Maar ook de haast uitgedaagde docenten om te leren hoe elke leerling effectief les kan geven en individuele ondersteuning kan bieden, en om ervoor te zorgen dat alle leerlingen, inclusief leerlingen met een beperking, kunnen deelnemen aan leren op afstand.
Op dezelfde manier dachten sommige docenten nog niet zo lang geleden dat sociale media en smartphones de toekomst zouden brengen volgende grens in het onderwijs, met het idee dat deze technologieën de betrokkenheid van studenten zouden kunnen vergroten. Toch kennen we nu de gevaren die zowel sociale media als smartphones met zich meebrengen voor kinderen.
Het vertragen van de manier waarop vooral studenten AI in de klas gebruiken, betekent niet dat we AI helemaal moeten afwijzen. Ik denk dat het betekent dat je verantwoordelijk bent, vooral als de kans groot is dat de academische vaardigheden, het gedrag of de emoties van kinderen in gevaar komen.
Nieuw bewijsmateriaal over AI en onderwijs komt van wetenschappers zoals ik en mijn collega’s. Er bestaat weinig twijfel dat AI en toekomstige technologieën gamechangers zijn in de samenleving en het onderwijs.
Ik denk dat het ook van cruciaal belang is dat we het rustig aan doen en het beschikbare bewijsmateriaal volgen. Snelheid is een keuze, en onderwijs verdient intentie.
Tal Slemrod is universitair hoofddocent speciaal onderwijs bij Staatsuniversiteit van Californië, Chico.
Dit artikel is opnieuw gepubliceerd van Het gesprek onder een Creative Commons-licentie. Lees de origineel artikel.
