Ik herinner me nog de novembermaand waarin ChatGPT uitkwam, en de examenperiode die daarop volgde.
Als professor aan Harvard had ik B+ schrijvers die essays indienden ze streepjes en Oxford-komma’s, alsof ze zojuist bij Penguin hadden getekend. Net toen hun schrijven op magische wijze verbeterde, begonnen hun stemmen te vervagen in wat we nu ‘AI-slop’ noemen.
Maar toch, als een van de eerste slachtoffers van de AI slop Na de tsunami weiger ik toe te geven aan het luddisme dat instellingen ertoe bracht de deur voor AI volledig te sluiten.
In plaats daarvan heb ik ervoor gekozen om AI in elke hoek van mijn klaslokaal uit te nodigen, omdat al het minder snel zal aanvoelen als plichtsverzuim.
Ik denk dat Gen Z geleerd moet worden om AI op een verantwoorde manier te gebruiken
Elke generatie heeft moeite met het betreden van de arbeidsmarkt, maar weinigen hebben het zo moeilijk gehad als de mijne Gen Z-studenten. Als je het nieuws leest, zou je denken dat hun strijd neerkomt op een mengeling van luiheid en gelijk hebben, waarbij je vergeet dat we sinds Aristoteles de jeugd de schuld geven van alles wat de samenleving scheelt.
In werkelijkheid hebben ze het moeilijk omdat we ze vragen om uit te blinken in twee dingen die hen vreemd zijn.
Ze stappen niet alleen instellingen binnen zonder antwoordengidsen of cijferlijsten, maar ze doen dit in een tijd waarin de tools die niemand hen leert, de manier waarop het werk zelf wordt gedaan, opnieuw definiëren.
Wanneer AI de werkplek overneemt, reageer je niet door te doen alsof de tools niet bestaan. Je reageert door mensen te leren hoe ze ze goed kunnen gebruiken.
Ik vraag studenten nu om bij elke opdracht AI te gebruiken
De belangrijkste les die ik mijn studenten leer, is dezelfde als die ik in mijn studententijd leer lessen uitvoerend onderwijs: Gebruik AI op een verantwoorde manier, met een persoonlijke groeimindset, niet resultaatgericht.
Ik begin met mijn studenten te vragen niet tegen zichzelf te liegen over het soort AI-gebruiker dat ze aan het worden zijn.
Zijn het centauren, waarbij de helft van hun essays uit ChatGPT is gesplitst, of cyborgs, waarbij AI-agenten hun e-mails schrijven terwijl ze slapen en automatisch hun Uber Eats-bestellingen bekijken?
Misschien zijn het ambachtslieden, die zich steeds harder vastklampen aan het weinige menselijkheid dat er nog in ons zit?
Welke route ze ook kiezen, het gebruik van AI voor groei kan niet eenvoudiger.
Er zijn enkele basisregels die ze moeten volgen
We beginnen met het erkennen van een van de grootste sterke punten van AI: het vermogen ervan om snel grote hoeveelheden kennis te synthetiseren en ideeën uit verschillende silo’s met elkaar te verbinden. Studenten voelen zich er prettig bij Het diepgaande onderzoek van ChatGPTPerplexity’s zoektochten in wetenschappelijke tijdschriften, en Gemini’s vermogen om gaten in hun argumenten te prikken voordat ze ook maar één woord typen.
Mochten ze bijzonder uitdagende stukken vinden, zoals ze vaak doen in mijn economielessen, dan mogen ze AI gebruiken om hen te helpen “het uit te leggen alsof ik vijf ben” en de inzichten direct toe te passen, in plaats van een doctoraat te behalen. om te begrijpen wat ze vonden.
Maar als het gaat om het opstellen van de argumenten zelf, is mijn belangrijkste regel dat we AI op pauze zetten. Het doel is om hun denken in de meest rauwe vorm vast te leggen en hun gedachten een functie te geven voordat ze een vorm krijgen, zelfs als dat betekent dat ze op hun gedachten moeten leunen. gesproken notities om onze argumenten verder te brengen.
Pas als mijn studenten weten wat ze willen zeggen, komt AI hen helpen, dit keer als redacteur en criticus.
Ik vraag leerlingen om hun argumentatiereeksen aan AI voor te leggen, zodat deze lacunes kan identificeren, verdere lectuur kan voorstellen en kan helpen concepten af te ronden die iets te snel uit de oven zijn gehaald.
Op deze manier verbetert het betoog, maar blijft het denken van hen.
Waar ik de grens trek
Zelfs in een klaslokaal waar AI zo volledig geïntegreerd is als het mijne, is dit waar de grens moet liggen. AI kan het denkwerk niet voor ons doen, en als docenten moeten we leerlingen helpen de verleiding te weerstaan.
Wanneer studenten zich onder druk gezet voelen om perfectie te bereiken, kan de verleiding om het hele proces aan AI over te dragen te groot worden om te weerstaan.
Terwijl ik nadenk over de essays die ik nu heb ontvangen en die van december 2022, kan de les niet duidelijker zijn.
De beste studenten zijn niet degenen die het gebruik van AI vermijden. In plaats daarvan zijn zij degenen die weten wanneer en waar ze moeten stoppen met het gebruik ervan.
